Penso que aquesta assignatura d’Interculturalitat en educació ha superat totes les meves expectatives, ja que m’ha aportat molt més del que primerament m’esperava (quan vaig llegir el pla docent, per exemple).
Hi ha hagut tasques de tot tipus, entre elles les que més m’han cridat l’atenció i les que més interessant he trobat són el debat i la creació de la Web Quest. Tot i això, l’avaluació de les WQ i fins i tot el material en paper trobo que han estat de gran ajut per a poder formar-me una idea global però alhora concreta del que entenem com a interculturalitat aplicada en el món educatiu.
Paral•lelament als treballs que se’ns han encomanat hi havia una altra motivació: el blog personal, on he anat fent constar el que se’ns demanava en relació a les pac entregades i a diferents temes relacionats amb l’assignatura en qüestió.
El blog:
Penso que el blog esdevé fàcilment una eina de treball individual en relació a l'assignatura, però no només a l’assignatura sinó en relació a tot tipus de temàtiques diverses que a un l’interessin. El blog és un recurs NTIC que té moltes possibilitats i que té una avantatge notable respecte a altres plataformes de compartició d’informació, i és que és molt senzilla d’utilitzar, i sense gaire coneixements previs d’informàtica el pots gestionar. De fet, es pot crear el teu bloc amb Blogger amb un senzills passos: en qüestió de minuts pots començar a enviar text, fotos, vídeos i altres continguts . Un blog està dissenyat perquè, com a un diari, cada article tingui data de publicació, de tal forma que la persona que escriu (blocaire o bloguista) i les que llegeixen poden seguir un camí de tot el que s'ha publicat i editat.
Un bloc té unes característiques concretes, com per exemple:
• Són col•laboratius: Ja que els blocs tenen la possibilitat de que els altres puguin afegir comentaris.
• Són definibles: Això vol dir que els autors poden restringir qui vol que comenti aquest bloc i qui no. Però que estigui restringit no vol dir que no sigui ni públic ni visibles per a qualsevol internauta. A més, valoro positivament el caràcter dinàmic i obert del blog, ja que hi ha hagut companys que l’han usat per a més d’una assignatura o bé per a penjar informacions de temàtiques diferents a la primera (però cal dir que tot això és vàlid si respon a les necessitats i a les inquietuds de qui l’elabora).
• Són interactius: Des de el teu propi bloc pots enllaçar-te en altres blocs, webs, àudio, vídeos entre altres. Com hem fet en aquesta assignatura. Realment, si ens hi fixem, la mateixa estructura seqüenciada del blog ens permetia fer una petita reflexió acabades les entregues de les pacs, cosa molt interessant per a poder fer una autoavaluació o una mena de metacognició de la feina feta. En aquest punt m’agradaria comentar que si bé jo he fet algun petit comentari a algun company, no he tingut la sort de rebre’n cap (fins el moment).
• Són gratuïts.
A part, i en relació al blog específic que he creat per a aquesta assignatura, és interessant esmentar que ha estat un espai de REFLEXIÓ, de RESUM i d’INTERCANVI continus i m’ha donat l’oportunitat de conèixer altres punts de vista, cosa que m’ha permès construir un aprenentatge SIGNIFICATIU, fruit d’un procés CONSTRUCTIU, COL•LABORATIU, INTENCIONAL, CONVERSACIONAL , REFLEXIU i CONTEXTUALITZAT.
No tinc la idea d’abandonar la gestió del blog ja que crec que és una eina molt positiva i té moltes aplicacions, per la qual cosa penso que el guardaré al meu portafolis personal, i a més a més, cada cert temps entraré a visitar-lo per veure si hi ha o no alguna mena de moviment. Ara que han acabat les assignatures potser em proposo de millorar el blog i de donar-li un ús més intensiu i real. Per altra banda, suposo que el plantejament didàctic que fem i la integració efectiva en les situacions de diversitat cultural és la part més important i la idea que havíem d’extreure de la utilització del blog i també de la creació de la WQ, així com de tota la feina encomanada al llarg del semestre.
Durant la lectura de totes les entrades que he fet en aquest blog puc constatar que hi ha hagut una progressió important pel que fa a l’enteniment d’algunes idees importants en l’àmbit de la interculturalitat, i és ben cert que ara mateix potser faria alguns canvis en certes pacs que he entregat (suposo que fruit d’una maduració gràcies a les reflexions).
L’assignatura:
Realment estic contenta amb el plantejament de l’assignatura, amb les tasques que he dut a terme (tant les grupals com les individuals) i amb el meu aprenentatge (que penso que és significatiu i útil). Ara veig que l’assignatura, a més a més de fer-nos adquirir una base teòrica volia acabar deixant en nosaltres alguns idees funcionals i reals. També veig clarament que hi ha hagut un fil conductor en tot moment pel que fa a les activitats desenvolupades, des de la primera pac fins la quarta.
A partir de les reflexions que he anat fent durant les pacs, a partir de les visions més o menys crítiques que he tingut, he compartit o he llegit d’altres companys, puc dir que he descobert alguns dels recursos TIC (i no TIC) que tinc al meu abast, i les conseqüències d’usar-los en relació a la temàtica de les interculturalitat avui en dia.
Per altra banda, el fet de passar unes estones intentant relacionar teoria i pràctica han millorat les meves competències necessàries per ser una futura psicopedagoga.
Entre els objectius de l’assignatura hi ha: Conèixer i emprar adequadament les expressions i els conceptes que ofereixen diverses disciplines (com ara l'antropologia, la sociologia i la ciència política) per analitzar i comprendre els reptes que planteja la diversitat cultural; analitzar els diversos tractaments educatius de la diversitat cultural i els reptes que planteja en els àmbits de l'educació escolar, l'educació en el lleure i l'educació de persones adultes; examinar i avaluar situacions educatives caracteritzades per la diversitat cultural i fer propostes per intervenir-hi des d’una perspectiva psicopedagògica i adquirir un domini suficient d’eines informàtiques com a mitjà de treball personal i professional, demostrant així competències i coneixements propis de l’assignatura, entre d’altres. I realment crec que he tingut la sort d’assolir-los tots (en més o menys mesura, és clar). Aquests objectius, i molts d’altres que no he citat, els puc (o millor dit, els he) d’anar ampliant I personalitzant al llarg de tota la vida, per la qual cosa m’aventuro a dir que aquesta assignatura no ha marcat un punt I a part, sinó que només és el començament de les meves reflexions en quant a la temàtica estudiada.
Fins aviat!
divendres, 18 de desembre del 2009
diumenge, 6 de desembre del 2009
Avaluació de recursos per treballar la interculturalitat en línia
VALORACIÓ DE LA WQ i COMENTARI RESPECTE A PER QUÈ ÉS IMPORTANT SABER AVALUAR i CATALOGAR RECURSOS:
INTRODUCCIÓ
La creació de la WQ ha suposat un repte per a mi, igualment, la valoració del material online dedicat al foment de la Interculturalitat, tot i això, ara mateix sé que un entorn webquest és molt útil i també propici per a crear activitats pedagògiques, les quals tenen en comú que basen el seu motor de cerca d'informació a Internet.
Una WQ és també un entorn en el qual en un primer moment pot ser dificultós elaborar les tasques tal i com t'imagines o com t'agradaria, però després de treballar-hi una mica, és senzill. Per altra banda, un entorn d'aquest tipus és una bona eina per a poder treballar els aspectes interculturals, per una banda perquè es pot plantejar fàcilment un treball d’aquest tipus pels alumnes, però també perquè gran dosi del treball WQ es basa en un treball cooperatiu entre les persones que la creen.
Una WQ serveix per a moltes coses, entre elles, penso que cal destacar això:
- És un espai de REFLEXIÓ, RESUM i d’INTERCANVI
- Serveix per a conèixer altres punts de vista
- En definitiva: la WQ ha tingut un paper actiu, ha possibilitat un treball col.laboratiu i adaptatiu i ha permès un construir un aprenentatge SIGNIFICATIU, fruit d’un procés CONSTRUCTIU; COL•LABORATIU, INTENCIONAL i totalment CONTEXTUALITZAT.
De fet, el més complicat no és buscar la idea sinó dissenyar unes activitats que permetin assolir uns certs objectius plantejats en un inici. El més important és que motivi a l’alumnat i que els doni ales mitjançant una transferència d’autonomia i de llibertat per a desenvolupar la feina, i un entorn WQ ho proporciona.
Es pot constatar que, tant en la WQ que juntament amb el grup he elaborat com també en la que he analitzat, es treballa el concepte d'interacció, és a dir, es vol aconseguir una interacció entre determinats alumnes, cosa que s'adiu a la definició d'Interculturalitat en tant que es coneix com una relació entre cultures, i al mateix temps això implica interacció.
Un altre concepte Intercultural que penso que s'ha treballat mitjançant la WQ és que no s'ha d’eliminar el nostre judici crític, però sí que s'ha de deixar en un primer moment en dubte o suspens fins que no coneixem els trets de les altres cultures que estem treballant. Del que es tractaria, doncs, és d'intentar moderar el nostre egocentrisme i etnocentrisme cap a una visió més general i holística de les cultures i de les diferents maneres d'entendre el món que hi ha al nostre país avui en dia. La realitat no és només com nosaltres la veiem i la interpretem, sinó que és molt més rica i complexa, aquesta és una de les premisses que volíem que els alumnes captessin després d'elaborar la tasca de la WQ, és a dir, la revista Intercultural i també la WQ sobre el Sant Jordi (l’analitzada i avaluada).
Així doncs, el concepte clau, proposa relacionar-se amb altres cultures, fugint de prejudicis etnocèntrics. També promou una visió crítica de les cultures, fins i tot la nostra, i de les relacions socio - econòmiques i polítiques.
Es vol arribar a la idea que l’Interculturalisme, doncs, es caracteritza per mantenir un projecte social i polític que entronca amb la idea de pluralisme cultural i els valors democràtics d’igualtat i llibertat; i per tant és una concepció teòrica i pràctica per a la gestió de la diversitat, però també un instrument per a la intervenció sociopolítica i educativa, i una opció ètica i ideològica.
VALORACIÓ
A la PAC 3 s’ha analitzat i també avaluat un recurs en línia, concretament una WQ que es troba a la següent adreça: http://www.xtec.es/~msilvest/wqsj/avaluacio.htm.
El recurs es troba recollit en una subcarpeta dins la web de la Comunitat Catalana de Webquests, en una base de dades. També s'hi pot accedir a través d'un buscador ordinari com és el Google, per exemple. El material es basa en activitats dirigides pel professor però amb un alt grau d’autonomia per part dels alumnes als quals va destinat. En principi es vol incidir en la sensibilitat i la capacitat crítica dels destinataris, amb l'objectiu d'ajudar-los a superar estereotips i prejudicis.
Penso que aquesta WQ fomenta l’aprenentatge significatiu, el respecte i la convivència, el coneixement de l'altre, el respecte per la diversitat de creences i de pensaments, la pau, la igualtat de gènere, la importància de la comunicació entre les persones, l’ètica i moralitat, la importància de la reflexió i de l'esforç per a aconseguir una fita, la cooperació, el treball grupal, la importància de la cultura i les formes de vida, el respecte i l'interès per les cultures que conviuen amb la nostra, entre d’altres. Al mòdul de l’assignatura, concretament a l’apartat 2 de l’”Educació Intercultural” (Interculturalitat i educació. Diversitat cultural i educació Web, pàg 1) hi podem trobar la diferenciació entre l’educació intercultural i altres models educatius, quelcom molt interessant i de gran ajut per a poder valorar el material online que estem comentant. Així dons, també els conceptes d’assimilació, aculturació, el paradigma de l’homogeneïtzació o el del pluralisme, la interculturalització... juntament amb les informacions del mòdul dedicat a les polítiques educatives en diferents àmbits, m’ha donat una visió prou objectiva per a analitzar el material.
Per altra banda i fent ja un petit anàlisi més centrat en el potencial educatiu del material, trobo que sí efectivament en té però es podria millorar si es fes algunes petites modificacions, com ara si s'ampliés amb diferents llegendes, i fins i tot es relacionessin entre sí (per exemple, llegendes de Catalunya i d'altres d'arreu del món); milloraria també la WQ si s'inclogués una guia didàctica pels mestres o professors per tal que tinguin unes indicacions per a dur-la a terme: indicacions per a presentar el tema als alumnes, per a començar, per a poder avaluar, etc. Si en aquesta guia didàctica hi hagués també tots els Objectius, els Continguts, i les Competències que es treballen, crec que seria molt més complerta; a més a més, a l'apartat de Tasques, es descriuen les activitats que els alumnes han de fer, però de manera molt i molt breu, trobo a faltar i estaria interessant incloure uns patrons més detallats. Per exemple diu: "Fes una descripció de la teva princesa, posa on viu, com és..." I s'acaba aquí l'enunciat del que han de fer. Jo hi inclouria una petita fitxa en format Word perquè obrissin mitjançant un enllaç i on hi hagués una seqüència del que han de fer primer, el que han d'explicar al primer paràgraf - com ara una descripció psíquica o física...
Aquests han estat uns petits apunts del que trobo que es podria millorar per a donar la idea que no s’ha escollit ni triat aquest material web en línia perquè em pensés que era un material impecable i perfecte, sinó que s’ha triat perquè és una de les moltes WQ que he visitat i m’ha semblat que té un nivell mitjà, és a dir, que la majoria de WQ i d’altres materials online que es poden trobar a Internet tenen les mateixes característiques (amb avantatges i també amb algun petit inconvenient). Parteixo, doncs, de la idea que no hi ha un material perfecte i que s’adapti a tots els alumnes, sinó que hi ha materials bons, dolents i normalets, que amb l’ajut del mestre i amb la seva dedicació per a adaptar-los a les necessitats de tots i cadascun dels nens i nenes, esdevenen positius i són promotors d’un aprenentatge significatiu i útil de llarga durada.
A part de tot això, crec que hi ha certes limitacions i alguns aspectes dignes de millora: dificultats relacionades amb el fet de resumir, de buscar informació a la xarxa i saber-la seleccionar. Penso que aquest pot ser un problema si no hi ha una guia per part del mestre que està supervisant la tasca, si aquesta guia existeix, segurament no hi haurà cap entrebanc. Un altre problema a tenir en compte és el nivell que tenen o no els alumnes envers les noves tecnologies, en concret en l'elaboració de Power Points i ús del canó, en l'inseriment de músiques, etc. Això es podria subsanar si els alumnes tenen uns mínims coneixements previs, que a l'edat que la inclouríem (tal i com hem comentat a l'apartat anterior) ja segurament tenen. Podria ser també que alguns alumnes es perdessin quan busquen o quan visiten tots els enllaços que hi ha proposats. Una limitació podria ser que la WQ tracta només d'una sola llegenda, cosa que vol dir que si un grup d'alumnes (una classe, per exemple) la duu a terme, seria una mica repetitiu que en el mateix centre es tornés a fer.
En general, però, i com s’ha comentat en uns paràgrafs anteriors, crec que és un recurs interessant i que es pot aprofitar, tant des del punt més psicopedagògic com des del punt de vista més educatiu, que en certa manera s’interrelacionen i tenen (o haurien de tenir) un objectiu comú: el de proveir als alumnes d’eines interessants i motivadores perquè puguin arribar a fer aprenentatges reals.
Cert és que durant la realització de la PAC3, he descobert molts recursos pedagògics per a treballar la INTERCULTURALITAT.
Penso que és interessant el fet de saber valorar i discrimiar els pros i els contres d’una WQ ja que a la xarxa hi podem trobar espais on hi ha errors en els enllaços, n’hi ha que proposen exemples i recursos que no serveixen o no s’adaptaven al grup d’alumnes que nosaltres tenim, etc. Per aquesta raó és bàsic que un psicopedagog analitzi amb esperit crític els recursos per tal de treure’n el màxim rendiment i per tal de donar el millor material als alumnes (tot tenint en compte les seves necessitats personals i individuals, i també del grup en general).
Finalment és interessant esmentar que hi ha una relació molt clara entre els objectius de les diferents PACs que hem estat elaborant al llarg del semestre, ja que totes es complementen entre sí. En la primera de la PACs es va analitzar, es va debatre... a partir d’un cas que reflectia un conflicte intercultural; quan ja ens vam haver endinsat en la temàtica, es va proposar l’elaboració d’un material formatiu en format WQ, el qual fomenta un aprenentatge significatiu per tal de donar solució a aquest conflicte (aquest és l’objectiu de la segona de les PACs), i finalment en la tercera, es tracta d’avaluar, criticar i proposar idees de millora d’ un material online. Paral•lelament a tot això, s’ha anat començant la creació d’un Blog personal sobre l’assignatura, on s’ha anat comentant les feines i tasques que teníem encomanades i ha servit com a primer pas en un camí llarg de reflexió i d’intercanvi d’opinions i de punts de vista amb molts companys de l’aula i d’altres aules. I el més important, ni la creació del Blog ni tampoc la creació i la valoració de les WQ és un treball que s’hagi començat i enllestit, ni molt menys, tot just he iniciat el que podria ser una nova forma de treballar i d’interactuar amb els meus alumnes.
ANNEX:
INFORMACIÓ APORTADA AL BLOG PERSONAL SOBRE LA WQ QUE HE CREAT JUNTAMENT AMB EL MEU GRUP:
Adreça de la webquest que, juntament amb el meu grup, he elaborat:
http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=4977&id_pagina=1
Unes informacions importants sobre la WQ:
Área recomanada: Àrea de ciències socials.
Nivell: Alumnes de segon cicle d’ ESO.
Ø Continguts:
A través de les activitats proposades a la nostra webquest volem prioritzar el treball en equip entre els alumnes i la reflexió conjunta sobre aspectes relacionats amb la immigració, per vèncer actituds etnocentristes a l’aula. Per mitjà de la recollida d’informació, del diàleg i de l’intercanvi d’opinions i experiències es pretén que tots els membres arribin a un consens sobre quina informació inclouran en el treball final i com relacionaran el trajecte recorregut amb l’intercanvi intracultural. Tota aquesta investigació i treball de reflexió es plasmarà en el treball final, que és l’elaboració d’una revista.
Temporització de l´activitat:
Aproximadament un mes.
Objectius que es pretenen assolir
Objectius en relació a l’institut:
1. Donar informació sobre les cultures dels països de procedència dels alumnes nouvinguts que serà de molta utilitat per enriquir les relacions interpersonals, l’ambient estudiantil i els coneixements culturals de l’escola.
2. Posar de manifest a l’escola les diverses situacions que viuen els alumnes nouvinguts d’una manera real (a través del testimoni directe).
3. Posar a l’escola en contacte amb tradicions, històries, receptes d’arreu del món.
4. Obrir una finestra a les noves tecnologies mitjançant la pàgina Web.
Objectius en relació als alumnes:
1. Establir lligams, relacions, punts en comú i diferències entre la cultura catalana i les de les persones nouvingudes.
2. Conèixer la situació política i social dels països d’origen dels alumnes nouvinguts.
3. Sensibilitzar i establir empatia amb les sensacions d’arribada a un país nou, escola nova, entorn nou...
4. Ser capaços d’identificar, en relació amb el punt anterior, les necessitats i expectatives d’aquestes persones i relacionar-ho amb el que es troben.
5. Gaudir de la experiència d’intercanvi cultural i de recerca per una revista.
6. Promoure la solidaritat i la tolerància a les aules, mitjançant un millor coneixement de "l’ altre".
7. Valorar el patrimoni cultural de les diferents ètnies.
8. Assolir hàbits i actituds de respecte.
9. Seguir en contacte amb les noves tecnologies i descobrir noves maneres de treballar.
INTRODUCCIÓ
La creació de la WQ ha suposat un repte per a mi, igualment, la valoració del material online dedicat al foment de la Interculturalitat, tot i això, ara mateix sé que un entorn webquest és molt útil i també propici per a crear activitats pedagògiques, les quals tenen en comú que basen el seu motor de cerca d'informació a Internet.
Una WQ és també un entorn en el qual en un primer moment pot ser dificultós elaborar les tasques tal i com t'imagines o com t'agradaria, però després de treballar-hi una mica, és senzill. Per altra banda, un entorn d'aquest tipus és una bona eina per a poder treballar els aspectes interculturals, per una banda perquè es pot plantejar fàcilment un treball d’aquest tipus pels alumnes, però també perquè gran dosi del treball WQ es basa en un treball cooperatiu entre les persones que la creen.
Una WQ serveix per a moltes coses, entre elles, penso que cal destacar això:
- És un espai de REFLEXIÓ, RESUM i d’INTERCANVI
- Serveix per a conèixer altres punts de vista
- En definitiva: la WQ ha tingut un paper actiu, ha possibilitat un treball col.laboratiu i adaptatiu i ha permès un construir un aprenentatge SIGNIFICATIU, fruit d’un procés CONSTRUCTIU; COL•LABORATIU, INTENCIONAL i totalment CONTEXTUALITZAT.
De fet, el més complicat no és buscar la idea sinó dissenyar unes activitats que permetin assolir uns certs objectius plantejats en un inici. El més important és que motivi a l’alumnat i que els doni ales mitjançant una transferència d’autonomia i de llibertat per a desenvolupar la feina, i un entorn WQ ho proporciona.
Es pot constatar que, tant en la WQ que juntament amb el grup he elaborat com també en la que he analitzat, es treballa el concepte d'interacció, és a dir, es vol aconseguir una interacció entre determinats alumnes, cosa que s'adiu a la definició d'Interculturalitat en tant que es coneix com una relació entre cultures, i al mateix temps això implica interacció.
Un altre concepte Intercultural que penso que s'ha treballat mitjançant la WQ és que no s'ha d’eliminar el nostre judici crític, però sí que s'ha de deixar en un primer moment en dubte o suspens fins que no coneixem els trets de les altres cultures que estem treballant. Del que es tractaria, doncs, és d'intentar moderar el nostre egocentrisme i etnocentrisme cap a una visió més general i holística de les cultures i de les diferents maneres d'entendre el món que hi ha al nostre país avui en dia. La realitat no és només com nosaltres la veiem i la interpretem, sinó que és molt més rica i complexa, aquesta és una de les premisses que volíem que els alumnes captessin després d'elaborar la tasca de la WQ, és a dir, la revista Intercultural i també la WQ sobre el Sant Jordi (l’analitzada i avaluada).
Així doncs, el concepte clau, proposa relacionar-se amb altres cultures, fugint de prejudicis etnocèntrics. També promou una visió crítica de les cultures, fins i tot la nostra, i de les relacions socio - econòmiques i polítiques.
Es vol arribar a la idea que l’Interculturalisme, doncs, es caracteritza per mantenir un projecte social i polític que entronca amb la idea de pluralisme cultural i els valors democràtics d’igualtat i llibertat; i per tant és una concepció teòrica i pràctica per a la gestió de la diversitat, però també un instrument per a la intervenció sociopolítica i educativa, i una opció ètica i ideològica.
VALORACIÓ
A la PAC 3 s’ha analitzat i també avaluat un recurs en línia, concretament una WQ que es troba a la següent adreça: http://www.xtec.es/~msilvest/wqsj/avaluacio.htm.
El recurs es troba recollit en una subcarpeta dins la web de la Comunitat Catalana de Webquests, en una base de dades. També s'hi pot accedir a través d'un buscador ordinari com és el Google, per exemple. El material es basa en activitats dirigides pel professor però amb un alt grau d’autonomia per part dels alumnes als quals va destinat. En principi es vol incidir en la sensibilitat i la capacitat crítica dels destinataris, amb l'objectiu d'ajudar-los a superar estereotips i prejudicis.
Penso que aquesta WQ fomenta l’aprenentatge significatiu, el respecte i la convivència, el coneixement de l'altre, el respecte per la diversitat de creences i de pensaments, la pau, la igualtat de gènere, la importància de la comunicació entre les persones, l’ètica i moralitat, la importància de la reflexió i de l'esforç per a aconseguir una fita, la cooperació, el treball grupal, la importància de la cultura i les formes de vida, el respecte i l'interès per les cultures que conviuen amb la nostra, entre d’altres. Al mòdul de l’assignatura, concretament a l’apartat 2 de l’”Educació Intercultural” (Interculturalitat i educació. Diversitat cultural i educació Web, pàg 1) hi podem trobar la diferenciació entre l’educació intercultural i altres models educatius, quelcom molt interessant i de gran ajut per a poder valorar el material online que estem comentant. Així dons, també els conceptes d’assimilació, aculturació, el paradigma de l’homogeneïtzació o el del pluralisme, la interculturalització... juntament amb les informacions del mòdul dedicat a les polítiques educatives en diferents àmbits, m’ha donat una visió prou objectiva per a analitzar el material.
Per altra banda i fent ja un petit anàlisi més centrat en el potencial educatiu del material, trobo que sí efectivament en té però es podria millorar si es fes algunes petites modificacions, com ara si s'ampliés amb diferents llegendes, i fins i tot es relacionessin entre sí (per exemple, llegendes de Catalunya i d'altres d'arreu del món); milloraria també la WQ si s'inclogués una guia didàctica pels mestres o professors per tal que tinguin unes indicacions per a dur-la a terme: indicacions per a presentar el tema als alumnes, per a començar, per a poder avaluar, etc. Si en aquesta guia didàctica hi hagués també tots els Objectius, els Continguts, i les Competències que es treballen, crec que seria molt més complerta; a més a més, a l'apartat de Tasques, es descriuen les activitats que els alumnes han de fer, però de manera molt i molt breu, trobo a faltar i estaria interessant incloure uns patrons més detallats. Per exemple diu: "Fes una descripció de la teva princesa, posa on viu, com és..." I s'acaba aquí l'enunciat del que han de fer. Jo hi inclouria una petita fitxa en format Word perquè obrissin mitjançant un enllaç i on hi hagués una seqüència del que han de fer primer, el que han d'explicar al primer paràgraf - com ara una descripció psíquica o física...
Aquests han estat uns petits apunts del que trobo que es podria millorar per a donar la idea que no s’ha escollit ni triat aquest material web en línia perquè em pensés que era un material impecable i perfecte, sinó que s’ha triat perquè és una de les moltes WQ que he visitat i m’ha semblat que té un nivell mitjà, és a dir, que la majoria de WQ i d’altres materials online que es poden trobar a Internet tenen les mateixes característiques (amb avantatges i també amb algun petit inconvenient). Parteixo, doncs, de la idea que no hi ha un material perfecte i que s’adapti a tots els alumnes, sinó que hi ha materials bons, dolents i normalets, que amb l’ajut del mestre i amb la seva dedicació per a adaptar-los a les necessitats de tots i cadascun dels nens i nenes, esdevenen positius i són promotors d’un aprenentatge significatiu i útil de llarga durada.
A part de tot això, crec que hi ha certes limitacions i alguns aspectes dignes de millora: dificultats relacionades amb el fet de resumir, de buscar informació a la xarxa i saber-la seleccionar. Penso que aquest pot ser un problema si no hi ha una guia per part del mestre que està supervisant la tasca, si aquesta guia existeix, segurament no hi haurà cap entrebanc. Un altre problema a tenir en compte és el nivell que tenen o no els alumnes envers les noves tecnologies, en concret en l'elaboració de Power Points i ús del canó, en l'inseriment de músiques, etc. Això es podria subsanar si els alumnes tenen uns mínims coneixements previs, que a l'edat que la inclouríem (tal i com hem comentat a l'apartat anterior) ja segurament tenen. Podria ser també que alguns alumnes es perdessin quan busquen o quan visiten tots els enllaços que hi ha proposats. Una limitació podria ser que la WQ tracta només d'una sola llegenda, cosa que vol dir que si un grup d'alumnes (una classe, per exemple) la duu a terme, seria una mica repetitiu que en el mateix centre es tornés a fer.
En general, però, i com s’ha comentat en uns paràgrafs anteriors, crec que és un recurs interessant i que es pot aprofitar, tant des del punt més psicopedagògic com des del punt de vista més educatiu, que en certa manera s’interrelacionen i tenen (o haurien de tenir) un objectiu comú: el de proveir als alumnes d’eines interessants i motivadores perquè puguin arribar a fer aprenentatges reals.
Cert és que durant la realització de la PAC3, he descobert molts recursos pedagògics per a treballar la INTERCULTURALITAT.
Penso que és interessant el fet de saber valorar i discrimiar els pros i els contres d’una WQ ja que a la xarxa hi podem trobar espais on hi ha errors en els enllaços, n’hi ha que proposen exemples i recursos que no serveixen o no s’adaptaven al grup d’alumnes que nosaltres tenim, etc. Per aquesta raó és bàsic que un psicopedagog analitzi amb esperit crític els recursos per tal de treure’n el màxim rendiment i per tal de donar el millor material als alumnes (tot tenint en compte les seves necessitats personals i individuals, i també del grup en general).
Finalment és interessant esmentar que hi ha una relació molt clara entre els objectius de les diferents PACs que hem estat elaborant al llarg del semestre, ja que totes es complementen entre sí. En la primera de la PACs es va analitzar, es va debatre... a partir d’un cas que reflectia un conflicte intercultural; quan ja ens vam haver endinsat en la temàtica, es va proposar l’elaboració d’un material formatiu en format WQ, el qual fomenta un aprenentatge significatiu per tal de donar solució a aquest conflicte (aquest és l’objectiu de la segona de les PACs), i finalment en la tercera, es tracta d’avaluar, criticar i proposar idees de millora d’ un material online. Paral•lelament a tot això, s’ha anat començant la creació d’un Blog personal sobre l’assignatura, on s’ha anat comentant les feines i tasques que teníem encomanades i ha servit com a primer pas en un camí llarg de reflexió i d’intercanvi d’opinions i de punts de vista amb molts companys de l’aula i d’altres aules. I el més important, ni la creació del Blog ni tampoc la creació i la valoració de les WQ és un treball que s’hagi començat i enllestit, ni molt menys, tot just he iniciat el que podria ser una nova forma de treballar i d’interactuar amb els meus alumnes.
ANNEX:
INFORMACIÓ APORTADA AL BLOG PERSONAL SOBRE LA WQ QUE HE CREAT JUNTAMENT AMB EL MEU GRUP:
Adreça de la webquest que, juntament amb el meu grup, he elaborat:
http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=4977&id_pagina=1
Unes informacions importants sobre la WQ:
Área recomanada: Àrea de ciències socials.
Nivell: Alumnes de segon cicle d’ ESO.
Ø Continguts:
A través de les activitats proposades a la nostra webquest volem prioritzar el treball en equip entre els alumnes i la reflexió conjunta sobre aspectes relacionats amb la immigració, per vèncer actituds etnocentristes a l’aula. Per mitjà de la recollida d’informació, del diàleg i de l’intercanvi d’opinions i experiències es pretén que tots els membres arribin a un consens sobre quina informació inclouran en el treball final i com relacionaran el trajecte recorregut amb l’intercanvi intracultural. Tota aquesta investigació i treball de reflexió es plasmarà en el treball final, que és l’elaboració d’una revista.
Temporització de l´activitat:
Aproximadament un mes.
Objectius que es pretenen assolir
Objectius en relació a l’institut:
1. Donar informació sobre les cultures dels països de procedència dels alumnes nouvinguts que serà de molta utilitat per enriquir les relacions interpersonals, l’ambient estudiantil i els coneixements culturals de l’escola.
2. Posar de manifest a l’escola les diverses situacions que viuen els alumnes nouvinguts d’una manera real (a través del testimoni directe).
3. Posar a l’escola en contacte amb tradicions, històries, receptes d’arreu del món.
4. Obrir una finestra a les noves tecnologies mitjançant la pàgina Web.
Objectius en relació als alumnes:
1. Establir lligams, relacions, punts en comú i diferències entre la cultura catalana i les de les persones nouvingudes.
2. Conèixer la situació política i social dels països d’origen dels alumnes nouvinguts.
3. Sensibilitzar i establir empatia amb les sensacions d’arribada a un país nou, escola nova, entorn nou...
4. Ser capaços d’identificar, en relació amb el punt anterior, les necessitats i expectatives d’aquestes persones i relacionar-ho amb el que es troben.
5. Gaudir de la experiència d’intercanvi cultural i de recerca per una revista.
6. Promoure la solidaritat i la tolerància a les aules, mitjançant un millor coneixement de "l’ altre".
7. Valorar el patrimoni cultural de les diferents ètnies.
8. Assolir hàbits i actituds de respecte.
9. Seguir en contacte amb les noves tecnologies i descobrir noves maneres de treballar.
dimecres, 18 de novembre del 2009
3. Seguiment i evolució de la webquest
La creació de la WQ ha suposat un repte per a mi, ja que no n’havia fet mai cap, però trobo que no és gens difícil el tema tecnològic, per tant, potser m’animo un dia d’aquests a fer-ne una pels alumnes de l’escola on treballo actualment. He pogut veure que el més complicat no és buscar la idea sinó dissenyar unes activitats que permetin assolir uns certs objectius plantejats en un inici. El més important és que motivi a l’alumnat i que els doni ales mitjançant una transferència d’autonomia i de llibertat per a desenvolupar la feina.
La WQ que estem elaborant serveix perquè, mitjançant l'elaboració d’una revista, els alumnes identifiquin i reflexionin sobre el que comporta un canvi de país, de llengua, d’amistats... quelcom que passa cada dia amb nois i noies de la seva mateixa edat: gent que ve del Marroc, del Senegal, de Centre Amèrica...
De fet, ja fa uns dies que entre el grup que vam formar fa un mes i mig més o menys, ja tenim molt encarrilada la Web Quest que se’ns va encarregar des de la Consultoria de l’assignatura d’Interculturalitat i Educació. La veritat és que durant els primers dies hi va haver una mica de confusió, sobretot derivada dels requeriments tecnològics que la Web Quest demanava. El que vam fer és decidir unes quantes companyes de grup perquè s’anessin mirant les normes i les instruccions per a fer aquell entorn a Internet. Mentrestant i paral•lelament, les altres anaven pensant el tema de les activitats que s’inclourien en aquesta. Al cap d’un parell de dies, i quan va estar clar com s’havia de fer, ens vam posar mans a l’obra. He de dir, però, que malauradament trobo que hi ha hagut una participació no totalment regular per part de totes les components del grup, tot i que s’ha anat igualant cap al final de la feina.
Hi ha hagut unes quantes dificultats fins al moment, com per exemple l’elecció de la temàtica de la WQ: al final vam decidir unanimament que l’objectiu bàsic fos la confecció d’una revista escolar d’ESO compartida pels alumnes d’una classe, i dividida en diferents seccions treballades per diferents grups de nois i noies. També aspectes més tecnològics com ara el fet d’ampliar les seccions se’ns va fer prou complicat, així com l’entrada dels links dins de la tasca a seguir (uns enllaços perquè els alumnes puguin ser molt més autònoms en l’elaboració de la WQ).
Penso que, malgrat tot, hem arribat a l’objectiu fonamental (o estem arribant), de la WQ que hem d’elaborar, és a dir, estem construint una eina útil pels alumnes que ens vam imaginar (destinataris) a partir de l’empatia (posar-se al lloc de l’altre, veure els problemes des d’un punt de vista aliè al propi...). A partir de la WQ estem intentant plasmar els continguts més interessants que hem après durant aquest trimestre pel que fa a la Interculturalitat.
Personalment crec que ara mateix, després d’haver fet les PACs encomanades, d’haver llegit el material en paper, d’haver participat en debats en relació al tema, després d’haver-me informat a Internet, etc. Em trobo en un punt bastant significatiu de l’assignatura.
Fins aviat!
La WQ que estem elaborant serveix perquè, mitjançant l'elaboració d’una revista, els alumnes identifiquin i reflexionin sobre el que comporta un canvi de país, de llengua, d’amistats... quelcom que passa cada dia amb nois i noies de la seva mateixa edat: gent que ve del Marroc, del Senegal, de Centre Amèrica...
De fet, ja fa uns dies que entre el grup que vam formar fa un mes i mig més o menys, ja tenim molt encarrilada la Web Quest que se’ns va encarregar des de la Consultoria de l’assignatura d’Interculturalitat i Educació. La veritat és que durant els primers dies hi va haver una mica de confusió, sobretot derivada dels requeriments tecnològics que la Web Quest demanava. El que vam fer és decidir unes quantes companyes de grup perquè s’anessin mirant les normes i les instruccions per a fer aquell entorn a Internet. Mentrestant i paral•lelament, les altres anaven pensant el tema de les activitats que s’inclourien en aquesta. Al cap d’un parell de dies, i quan va estar clar com s’havia de fer, ens vam posar mans a l’obra. He de dir, però, que malauradament trobo que hi ha hagut una participació no totalment regular per part de totes les components del grup, tot i que s’ha anat igualant cap al final de la feina.
Hi ha hagut unes quantes dificultats fins al moment, com per exemple l’elecció de la temàtica de la WQ: al final vam decidir unanimament que l’objectiu bàsic fos la confecció d’una revista escolar d’ESO compartida pels alumnes d’una classe, i dividida en diferents seccions treballades per diferents grups de nois i noies. També aspectes més tecnològics com ara el fet d’ampliar les seccions se’ns va fer prou complicat, així com l’entrada dels links dins de la tasca a seguir (uns enllaços perquè els alumnes puguin ser molt més autònoms en l’elaboració de la WQ).
Penso que, malgrat tot, hem arribat a l’objectiu fonamental (o estem arribant), de la WQ que hem d’elaborar, és a dir, estem construint una eina útil pels alumnes que ens vam imaginar (destinataris) a partir de l’empatia (posar-se al lloc de l’altre, veure els problemes des d’un punt de vista aliè al propi...). A partir de la WQ estem intentant plasmar els continguts més interessants que hem après durant aquest trimestre pel que fa a la Interculturalitat.
Personalment crec que ara mateix, després d’haver fet les PACs encomanades, d’haver llegit el material en paper, d’haver participat en debats en relació al tema, després d’haver-me informat a Internet, etc. Em trobo en un punt bastant significatiu de l’assignatura.
Fins aviat!
diumenge, 18 d’octubre del 2009
2. DEBAT
Primerament cal recordar el cas que se’ns va plantejar per a començar a debatre, es va iniciar a partir d’una situació que va passar a quart d’ESO, concretament en un IES on hi ha dos professors que manifesten maneres diferents de treballar la interculturalitat. A partir d’aquí, hi ha problemes pel que fa al treball cooperatiu, i cada professor tira per allà on individualment creu convenient. El professor, en Joel, planteja fer un treball a partir d’uns jocs d’Internet que reflecteixen situacions marginals d’immigrants on els alumnes interactuen i s’han de posar a la pell de l’altre. La Berta, l’altra professora, s’escandalitza i creu que fomenta actituds racistes, intolerància i violència; per això, ella no hi participa, i a més parla a esquenes del seu company amb famílies d’alumnes del centre.
A partir d’aquí es comença a debatre donant arguments a favor i en contra pel que fa dos temes: si els jocs fomenten o no la intolerància i el racisme, i també sobre quin dels professors actua més interculturalment.
Hi ha hagut una evolució gràcies als arguments dels companys i també gràcies a les diferents fonts d’informació que hem consultat. La veritat és que durant el debat s’ha vist una bona comunicació, un respecte pels diferents punts de vista, diverses aportacions molt i molt ben fetes i reflexionades, que juntament amb la lectura dels apunts, dels articles proposats i la documentació en general, com s’ha exposat anteriorment, han aconseguit canviar molts dels punts de vista que teníem, i ha permès, al final, arribar a certes conclusions.
A grans trets, la majoria dels companys hem arribat a la conclusió que la naturalesa i adequació dels jocs són en funció de l’ús que se’n fa, de com es programen, de com s’hi reflexiona, de com s’utilitzen i amb quina finalitat. S’ha vist que és molt important tenir una anàlisi del context en què s’aplicaran per a poder transmetre als alumnes el que el professor vol.
Per aquesta raó, hem estat molts els que pensem que qui actua amb una orientació més intercultural és el professor, el Joel, ja que no se n'amaga del problema, sinó que el mostra. Entenc que el que es proposa el Joel és treballar el racisme i la intolerància des d'un punt de vista no freqüentment usat a les aules. Tenint clar que la interculturalitat expressa la relació entre les cultures posant l'èmfasi en l'intercanvi i la coexistència, però sense excloure'n el conflicte, penso que aquesta ha estat la premissa que ha usat. (idea extreta de J . Beltrán, R. Crespo, A. Nicolau i J. Pascual. (2003). Interculturalitat i educació (pàg. 44). Barcelona: UOC).
En canvi, qui prendria en el conflicte un posicionament menys intercultural és la Berta. En comptes de buscar el diàleg, la col.laboració, la línea de centre, etc. O simplement buscar alguna situació alternativa, el que acaba fent és fer pública la seva discrepància a una part de la comunitat educativa, és a dir, als pares (bé, només a aquells que es poden sentir més ofesos, per tal que li donin suport en el seu posicionament personal envers el company).
Tot i això, també s’ha esmentat durant el debat que una altra cosa ben diferent de la idoneïtat de la idea central que ha tingut el Joel, és si ho ha dut a terme correctament i de manera adequada la pràctica. En aquest cas penso que no ha estat així.
Com s’ha explicat en diversos missatges al debat, algunes de les condicions bàsiques del professorat intercultural que hem cregut interessant són aquestes formes d’actuar:
• Prendre consciència i reconèixer l’existència d’actituds excloents i discriminatòries.
• Adonar-se de la transcendència d’aquestes actituds en la producció, manteniment i reproducció de les estructures d’estratificació social vigents.
• Identificar els supòsits, mecanismes i processos mitjançant els quals es pretén explicar, justificar i legitimar determinades actituds i desigualtats socials, precisament en base a la diversitat cultural.
• Esforçar-nos per canviar les actituds generadores dels processos d’exclusió per actituds de compromís i implicació personal.
Així doncs, després de llegir totes les intervencions, trobo interessant i encertada la definició d’enfocament intercultural com a l’orientació que considera que el multiculturalisme ha d’incloure les diferències basades en la religió, l’orientació sexual, els factors socioeconòmics, l’edat, el gènere, les discapacitats físiques i inclòs els nivells d’aculturació i d’assimilació (Sue, Ivey, & Pedersen, 1996). A més, accepta l’existència de múltiples punts de vista, sense judicis de valor, es recolza en el constructivisme social, i postula que les persones construeixen els seus móns a través dels processos socials que contenen els símbols culturals.
Penso que, igual que va dir una companya, els problemes més significatius als que s'enfronta l'escola a l'hora d'entomar l'educació intercultural són (en relació al nostre cas):
• La presència d'individualitats que dins la institució escolar fan reduir a zero l'abstracció, provocant l'evolució de l'escola a través dels individus concrets que la protagonitzen i no del col.lectiu que la composa.
• Els conflictes a l'hora de prendre decisions pedagògiques.
A tall de resum m’agradaria comentar que una bona comunicació, un bon treball en equip, un respecte entre els professors, una bona formació, un abandonament de l’egocentrisme són imprescindibles per a instaurar un treball intercultural. Tal i com es diu al mòdul: “la interculturalitat interpreta la relació entre les cultures posant l'èmfasi en l'intercanvi i en la coexistència, sense excloure'n el conflicte. Les cultures no són ens aïllats, purs i homogenis" (J . Beltrán, R. Crespo, A. Nicolau i J. Pascual. (2003). Interculturalitat i educació (pp 44). Barcelona: UOC). La importància que té el fet d’analitzar la pròpia pràctica, de reconèixer els errors, de buscar un consens, de treballar la interculturalitat de forma col.lectiva i no individual, és quelcom indispensable.
A partir d’aquí es comença a debatre donant arguments a favor i en contra pel que fa dos temes: si els jocs fomenten o no la intolerància i el racisme, i també sobre quin dels professors actua més interculturalment.
Hi ha hagut una evolució gràcies als arguments dels companys i també gràcies a les diferents fonts d’informació que hem consultat. La veritat és que durant el debat s’ha vist una bona comunicació, un respecte pels diferents punts de vista, diverses aportacions molt i molt ben fetes i reflexionades, que juntament amb la lectura dels apunts, dels articles proposats i la documentació en general, com s’ha exposat anteriorment, han aconseguit canviar molts dels punts de vista que teníem, i ha permès, al final, arribar a certes conclusions.
A grans trets, la majoria dels companys hem arribat a la conclusió que la naturalesa i adequació dels jocs són en funció de l’ús que se’n fa, de com es programen, de com s’hi reflexiona, de com s’utilitzen i amb quina finalitat. S’ha vist que és molt important tenir una anàlisi del context en què s’aplicaran per a poder transmetre als alumnes el que el professor vol.
Per aquesta raó, hem estat molts els que pensem que qui actua amb una orientació més intercultural és el professor, el Joel, ja que no se n'amaga del problema, sinó que el mostra. Entenc que el que es proposa el Joel és treballar el racisme i la intolerància des d'un punt de vista no freqüentment usat a les aules. Tenint clar que la interculturalitat expressa la relació entre les cultures posant l'èmfasi en l'intercanvi i la coexistència, però sense excloure'n el conflicte, penso que aquesta ha estat la premissa que ha usat. (idea extreta de J . Beltrán, R. Crespo, A. Nicolau i J. Pascual. (2003). Interculturalitat i educació (pàg. 44). Barcelona: UOC).
En canvi, qui prendria en el conflicte un posicionament menys intercultural és la Berta. En comptes de buscar el diàleg, la col.laboració, la línea de centre, etc. O simplement buscar alguna situació alternativa, el que acaba fent és fer pública la seva discrepància a una part de la comunitat educativa, és a dir, als pares (bé, només a aquells que es poden sentir més ofesos, per tal que li donin suport en el seu posicionament personal envers el company).
Tot i això, també s’ha esmentat durant el debat que una altra cosa ben diferent de la idoneïtat de la idea central que ha tingut el Joel, és si ho ha dut a terme correctament i de manera adequada la pràctica. En aquest cas penso que no ha estat així.
Com s’ha explicat en diversos missatges al debat, algunes de les condicions bàsiques del professorat intercultural que hem cregut interessant són aquestes formes d’actuar:
• Prendre consciència i reconèixer l’existència d’actituds excloents i discriminatòries.
• Adonar-se de la transcendència d’aquestes actituds en la producció, manteniment i reproducció de les estructures d’estratificació social vigents.
• Identificar els supòsits, mecanismes i processos mitjançant els quals es pretén explicar, justificar i legitimar determinades actituds i desigualtats socials, precisament en base a la diversitat cultural.
• Esforçar-nos per canviar les actituds generadores dels processos d’exclusió per actituds de compromís i implicació personal.
Així doncs, després de llegir totes les intervencions, trobo interessant i encertada la definició d’enfocament intercultural com a l’orientació que considera que el multiculturalisme ha d’incloure les diferències basades en la religió, l’orientació sexual, els factors socioeconòmics, l’edat, el gènere, les discapacitats físiques i inclòs els nivells d’aculturació i d’assimilació (Sue, Ivey, & Pedersen, 1996). A més, accepta l’existència de múltiples punts de vista, sense judicis de valor, es recolza en el constructivisme social, i postula que les persones construeixen els seus móns a través dels processos socials que contenen els símbols culturals.
Penso que, igual que va dir una companya, els problemes més significatius als que s'enfronta l'escola a l'hora d'entomar l'educació intercultural són (en relació al nostre cas):
• La presència d'individualitats que dins la institució escolar fan reduir a zero l'abstracció, provocant l'evolució de l'escola a través dels individus concrets que la protagonitzen i no del col.lectiu que la composa.
• Els conflictes a l'hora de prendre decisions pedagògiques.
A tall de resum m’agradaria comentar que una bona comunicació, un bon treball en equip, un respecte entre els professors, una bona formació, un abandonament de l’egocentrisme són imprescindibles per a instaurar un treball intercultural. Tal i com es diu al mòdul: “la interculturalitat interpreta la relació entre les cultures posant l'èmfasi en l'intercanvi i en la coexistència, sense excloure'n el conflicte. Les cultures no són ens aïllats, purs i homogenis" (J . Beltrán, R. Crespo, A. Nicolau i J. Pascual. (2003). Interculturalitat i educació (pp 44). Barcelona: UOC). La importància que té el fet d’analitzar la pròpia pràctica, de reconèixer els errors, de buscar un consens, de treballar la interculturalitat de forma col.lectiva i no individual, és quelcom indispensable.
dijous, 1 d’octubre del 2009
Les TIC en relació a la interculturalitat segons Kofi
"Les tecnologies de la informació i la comunicació no són cap panacea ni fórmula màgica, però poden millorar la vida de tots els habitants del planeta. Disposem d'eines per a arribar als Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni, d'instruments que faran avançar la causa de la llibertat i la democràcia, i dels mitjans necessaris per a propagar els coneixements i facilitar la comprensió mútua"
(Kofi Annan, Secretari general de l'ONU, discurs inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
(Kofi Annan, Secretari general de l'ONU, discurs inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
dissabte, 19 de setembre del 2009
Inici
Sota el meu punt de vista, l'assignatura Interculturalitat i Educació genera fàcilment nombroses expectatives pel que fa als continguts que pot tractar; més que res, i primerament, perquè es poden induir a partir del seu propi títol: el fenomen intercultural i els seus desajustos i interpretacions lligat a l'educació.
Espero que mitjançant el treball que s'elabori en aquesta assignatura es pugui assolir un grau de comprensió més elevat pel que fa a com es pot treballar la interculturalitat dins l'aula, valorar si realment s'és objectiu o no en l'ensenyament dels valors... però sobretot espero que doni una visió més general i real sobre la realitat de les nostres escoles. A més, seria interessant que un cop finalitzat el semestre, hi hagués una idea de com influeix el tractament de la interculturalitat a l'alumnat i al sistema educatiu en general (inclosos els mestres), com aquest tema n'arriba a estar de tacat pels temes polítics que dia rere dia conformen la nostra societat, etc.
Penso que l'assoliment d'unes bases comunes a tot arreu que respectin les diferències culturals i ajudin a la completa integració esdevé quelcom indispensable a l'hora de poder gaudir d'una educació (i més a llarg termini, d'una societat) sana i oberta a perspectives de futur. També crec que moltes vegades això no passa.
Canviant una mica de tema i referint-nos al propi blog, la veritat és que és la primera vegada que hi participo i em ve de nou, però pot convertir-se en una eina eficaç de traspàs d'informacions diverses i sobretot d'opinions que, en tant que mestra, m'interessen d'allò més. Espero que serveixi per poder contrastar múltiples opinions i divergències sobre la temàtica de la diferències entre cultures i el seu trasllat a l'àmbit educatiu.
Per últim, comentar que crec que els continguts i competències necessaris a l'hora d'abordar aquesta temàtica giren al voltant de la comprensió de què és una cultura, dels components interns que cadascuna té, de les diferències entre els punts de vista que qualsevol persona té només pel simple fet de pertànyer a una i no a una altra cultura... i també de la comprensió de les polítiques que planen damunt nostre.
Espero que mitjançant el treball que s'elabori en aquesta assignatura es pugui assolir un grau de comprensió més elevat pel que fa a com es pot treballar la interculturalitat dins l'aula, valorar si realment s'és objectiu o no en l'ensenyament dels valors... però sobretot espero que doni una visió més general i real sobre la realitat de les nostres escoles. A més, seria interessant que un cop finalitzat el semestre, hi hagués una idea de com influeix el tractament de la interculturalitat a l'alumnat i al sistema educatiu en general (inclosos els mestres), com aquest tema n'arriba a estar de tacat pels temes polítics que dia rere dia conformen la nostra societat, etc.
Penso que l'assoliment d'unes bases comunes a tot arreu que respectin les diferències culturals i ajudin a la completa integració esdevé quelcom indispensable a l'hora de poder gaudir d'una educació (i més a llarg termini, d'una societat) sana i oberta a perspectives de futur. També crec que moltes vegades això no passa.
Canviant una mica de tema i referint-nos al propi blog, la veritat és que és la primera vegada que hi participo i em ve de nou, però pot convertir-se en una eina eficaç de traspàs d'informacions diverses i sobretot d'opinions que, en tant que mestra, m'interessen d'allò més. Espero que serveixi per poder contrastar múltiples opinions i divergències sobre la temàtica de la diferències entre cultures i el seu trasllat a l'àmbit educatiu.
Per últim, comentar que crec que els continguts i competències necessaris a l'hora d'abordar aquesta temàtica giren al voltant de la comprensió de què és una cultura, dels components interns que cadascuna té, de les diferències entre els punts de vista que qualsevol persona té només pel simple fet de pertànyer a una i no a una altra cultura... i també de la comprensió de les polítiques que planen damunt nostre.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
